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高效智慧课堂之我见——人性的复苏
作者:教务处  文章来源:张晓芳  更新时间:2019/4/15 10:31:08  浏览次数:143

古希腊智者学派的普罗塔戈拉提出:"人是万物的尺度",揭开了人文精神的起源,此后,人文精神经历了漫长的发展历程。《神权下的自我》一课是必修三专题六第二节课的内容,它由三部分构成,分别是古典文化的"再生"、人性的启蒙和与上帝直接对话,我们亦可以把它归纳为两部分,即文艺复兴和宗教改革。其中文艺复兴运动中的人文主义,是资产阶级反宗教神学的思想体系,标志着人文精神的复苏,在本专题处于承上启下的地位,在西方思想史的发展历程中占据着非常重要的位置,是人类由信仰走向理性的重要一环。且文艺复兴的背景及对自然科学的影响、人文主义的传播是高考的高频考点,因此本节课我将就这一部分课题进行展开。通过这次讲课,我发现了一些优势与不足,在这里进行陈述,以期望能够在今后讲课过程中受益。下面我先简述这节课的成功之处。这次交流课的成功在于它的完整性。抛出问题以此导入本课,授课前展示本节课的学习任务及重难点,另外,展示本课的主体框架:古典文化的"再生"——探寻人性复苏之源;人性的启蒙——品味人性复苏之魂。在讲解文艺复兴的背景时,采用材料分析法,让学生分组进行讨论,以培养学生的小组合作能力及分析、归纳能力。文艺复兴时期的一些代表人物及作品赏析,这部分内容交给学生进行自主学习,尤其是我的授课对象为美术学生,通过这种方式可以充分发挥他们的积极性,调动他们的参与度,充分发挥学生的主体地位。关于如何评价这场起源于意大利的文艺复兴运动,我仍然采用材料分析法,让学生合作讨论解决问题。最后,在这些基础之上,对本节课有个质的提升,即文艺复兴是一场复古运动吗,其实质是什么;思想家高举的人文主义与封建宗教神学的比较。这节课的内容展开之后,进行最后的课堂检测,趁热打铁,巩固本节课的所学知识点。不足之处亦有很多。首先来说,就是应对突发状况的随机应变能力比较欠缺,对于意料之外的事情处理时比较慌张。其次,在欣赏思想家的作品时没有更多交给学生,以及授课中讲到文艺复兴时期的作品,未能把中世纪的作品和其进行比较,更加鲜明地使学生感受到这个时期的变化,人文主义的体现。针对这些问题,今后我将取其精华,去其糟粕,以取得更好的进步与发展。

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